Умеем ли мы думать. Зачем это надо. Можно ли этому учиться.
александр62036
466 4910 00:42 08.10.2021
00:55 08.10.2021
александр62036 (александр62036) писал (а) в ответ на :
> Умеем ли мы думать. Зачем это надо. Можно ли этому учиться.
Ну, и что? Вы умеете думать? И зачем вам это надо? Этому можно научиться?
00:58 08.10.2021
Lira (59074) писал (а) в ответ на :
> Вы умеете думать?
А вы? Lira (59074) писал (а) в ответ на :
> зачем вам это надо?
затем же, зачем всем остальным. Lira (59074) писал (а) в ответ на :
> Этому можно научиться?
Об этом дальше.
01:04 08.10.2021
⍟ александр62036, это я к тому, что вам бы первому поразмышлять для затравки, а не учительствовать.
04:29 08.10.2021
Lira (59074) писал (а) в ответ на :
> а не учительствовать
учитель - основа преподавания. даже преподаватель в вузе - расширенный вариант учителя.
05:13 08.10.2021
Ruby Ludwig Valentin (Mad_and_crazy) писал (а) в ответ на :
> даже преподаватель в вузе — расширенный вариант учителя.
Слабо разбираетесь в вопросе. У меня тетушка профессор ВУЗа. Учителя здесь ни при чем. Эти профессии весьма различаются по контингенту обучающихся, целям, задачам, методам и результату. Кроме того, преподаватели ВУЗов обязательно занимаются наукой.
05:24 08.10.2021
Ruby Ludwig Valentin (Mad_and_crazy) писал (а) в ответ на :
> учитель - основа преподавания.
Оно так, но это не ко мне. Просто делюсь опытом и ищу единомышленников и/или "опровергателей".
05:59 08.10.2021
Боле дебильный опрос трудно представить ,как впрочем и тему , Аналогичная тема может быть умеете ли срать,и как этому научиться .
06:15 08.10.2021
«Пальцы просятся к перу, перо к бумаге…» Сегодня иное — пальцы просятся на «клаву», чтобы нечто набросать. Пару слов об общем — до перехода к теме. Очередной раз беру тему с потолка, хотя можно было бы — как все нормальные ведущие — начать с очередной новости из СМИ. Но, во-первых, за каждой новостью быстро следует другая, делая предыдущую неактуальной. Во-вторых, ТС зачастую воздерживается от высказывания своей позиции по выбранной новости, предлагая высказываться желающим. Считаю такое «поведение» не очень хорошим, а саму тему чем-то дежурным. Или, что ещё хуже, заказом. …Лишь бы не молчать. Доходит до того, что некто рожает рождает по несколько тем кряду, не заботясь об их привлекательности. Там число сообщений «достигает» от ноля до двух и — «вернуться к списку тем» .
06:17 08.10.2021
Перейдём к делу. Нередко в ответах собеседнику встречаются резоны типа «надо знать, потом говорить», или короткое: «учи матчасть». Много знать не помешает, тем более что с «гуглом» это несложно. Обо всём можно узнать, как поверхностно («для чайников»), так и на любую глубину знания об избранном предмете. Однако, много знать — не самоцель. Знания должны служить основой для размышлений и выводов. Как оказывается, эти два процесса — накопление знаний и их осмысливание — совершенно разные и подвластны не всем и каждому в равной мере. Не потому ли имеют место два различных термина. Много знаешь — эрудит. Умеешь осмысливать и делать выводы — аналитик. А кто дальше, никого? Уж не вспомнить, прочитал где-то, или сам придумал , но усвоил, что процесс получения нового знания имеет три отличимых по характеру этапа: сбор фактов, анализ и синтез, то бишь получение нового знания. Какой-то умник выдал пропорцию: из «нормальных» только каждый двадцатый может грамотно выбирать и группировать факты в выбранном направлении, а из них только один из двадцати может называться достойным аналитиком. А уже из этих аналитиков только дин из… правильно… двадцати способен к синтезу из полученных версий аналитика. Но необязательно этому верить, тем более что анализ и синтез часто идут парой.
06:21 08.10.2021
Ruby Ludwig Valentin (Mad_and_crazy) писал (а) в ответ на :
> даже преподаватель в вузе - расширенный вариант учителя.
Не следует путать широкое с узким. Учитель - более простой и более широкий "вариант преподавателя".
06:23 08.10.2021
Самое время привести пример. РАСКРЫТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ. Чисто схематически. Начальная стадия, сбор фактов. На место преступления выезжает группа умельцев в своём деле: собирает окурки, отпечатки пальцев, гильзы, следы деяний неизвестных, свидетельские показания тех, кто что-то мог видеть и слышать… и ещё много чего… Дальше вся собранная горсть ФАКТОВ передаётся аналитику, задача которого создать версию преступления. Если его уровень сопоставим с уровнем «дерзости» преступления, то версия будет одна. На основании версии делается вывод — кого, как и где «брать». Отдельным вариантом можно считать ПАРАДОКСАЛЬНОЕ мышление. Упрощённо — это способность видеть «изнанку» любого факта или мнения. То же, что видеть и сопоставлять «две стороны одной медали». Для примера пара шуток. «Если сидишь без дела, приляг». «Выпиваешь — знай меру, чтобы не выпить меньше». Если уровень такого мышления достаточно высок и направлен на научную деятельность, то возможно получение серьёзных новых знаний. Но есть примеры посерьёзнее. Один договорился до того, что у МАЙДАНА, при всём негативе, которым он завален выше крыши, есть несомненный плюс, который никто не хочет видеть. Крымчане должны отмечать каждую годовщину Майдана как большой праздник. Именно он возбудил разбудил Путина, и Крым вернулся в родную гавань. Не будь этой смуты, то неизвестно, сколько ещё пришлось бы им томиться под Киевом. Впрочем, это уже как бы политика и не в своей теме. Дальше будем разбираться с тем, можно ли учиться думать — с каждым разом «ширее и глыпше» — и если да, то как именно.
06:34 08.10.2021
Lira (59074) писал (а) в ответ на :
> Эти профессии весьма различаются по контингенту обучающихся, целям, задачам, методам и результату. Кроме того, преподаватели ВУЗов обязательно занимаются наукой. >
Мне это известно. Сам учился в универе. Я сам магистр.
06:36 08.10.2021
Мастер дефиниций (Распознающий) писал (а) в ответ на :
> Учитель - более простой и более широкий "вариант преподавателя".
Согласен. НО совсем без учителей не будет школ. А школа - это трамплин в универиситет.
06:37 08.10.2021
александр62036 (александр62036) писал (а) в ответ на :
> аналитик
Анализируешь, когда нуждаешься в модели действительности. Так?
.
, но усвоил, что процесс получения нового знания имеет три отличимых по характеру этапа: сбор фактов, анализ и синтез, то бишь получение нового знания. 
